בחירת משימה מתוקשבת שתוביל ללמידה משמעותית?
ראשית עלי להגדיר שני מושגים :
· מהי למידה משמעותית ?
· מהי משימה מתוקשבת?

למידה משמעותית
לצורך ההגדרה אני מסתמכת על סלומון (המחשב בבית הספר, בתוך : מברך וחטיבה, 1996) "מין הדין שנחתור לחינוכו של אדם בעל מסדי ידע איתנים, המאפשרים למידה נוספת לאורך כל מהלך החיים, התמצאות רחבה בתחומי המדע והומניסטיקה , ויכולת חשיבה , הגדרת בעיות פתרון בעיות ושיפוט ברמה גבוהה.,
בנוסף לאמור לעיל הלמידה בסביבה ממוחשבת מזמנת על- פי סלומון ,(1996)
- עבודה על בעיות אותנטיות.
- בעיות בין תחומיות.
- ביצוע חקירה בצוותים.
- התבססות על מקורות מידע מגוונים.
- השגת פתרונות מושכלים.
- ניצול שוטף ומגוון של טכנולוגיות המחשב.
- פרקי זמן נאותים , שאינם מוגבלים לשיעור סטנדרטי של 45 דקות.
- ביצוע הפרוייקט לאורך כמה חודשי עבודה.
- צוות מורים המלווה את הפרוייקט הבין תחומי.
- צצות מורים המנחה את צוותי הלומדים בכל שלבי העבודה.
- מדי פעם שילוב של הוראה פרונטאלית , כנדרש מהבעיות שבהם עוסקים הצוותים.
משימה מתוקשבת
"זוהי פעילות לימודית העוסקת בתחום תוכן מתוך תוכנית הלימודים הבית ספרית . המטלה מדגישה פיתוח כישורי חשיבה וכישורים מידעניים מתוקשבים ומחייבת את הלומד לעשות שימוש יעיל , נבון ובעל ערך באינטרנט לצורכי למידתו.
מטרות :
· השגת מטרות תוכן
· פיתוח כישורים ומיומנויות " (צ. אור מאיר)
הכישוריים והמיומנויות שמשימה מתוקשבת מזמנת הם :
- קוגניטיביים: חשיבה ביקורתית, פתרון בעיות, חיפוש מידע רלוונטי, שימוש יעיל במידע, ניתוח נתונים והסקת מסקנות, הבעה בעל-פה ובכתב, חשיבה יצירתית.
- אישיות : פיתוח לומד בעל הכוונה עצמית, התמדה, לקיחת אחריות, הערכה עצמית, עצמאות.
- חברתיות :תקשורת בין אישית, עבודת צוות תוך כדי שיתוף פעולה, ניהול שיח ודיון עם חברי הצוות.
- תקשוב: ניווט באינטרנט,הפקת תוצר והצגתו

בחירת משימה מתוקשבת
אוכלוסיית היעד לביצוע המשימה : כיתות ה-ו
השיקולים שהנחו אותי בבחירת המשימה המתוקשבת הם :
א. שהמשימה תוביל ללמידה משמעותית - ויכולת חשיבה , הגדרת בעיות פתרון בעיות ושיפוט ברמה גבוהה.( סלומון)
ב. שהמשימה תהייה בהלימה לתוכנית הלימודים, מתקשרת לעולמו של הילד בעלת משמעות, בה הוא נדרש לפתור בעיות שהן אמיתיות במציאות בה הוא חי.
ג. המשימה מאפשרת ללומדים לעבוד יחד מתוך צורך הנובע מהיקף המשימה ומההזדמנות להציג מגוון פתרונות.
ד. משימה המחייבת את הלומד להשתמש במאגרי מידע מקוונים ובאתרים שונים ברשת.
ה. ההנחיות לביצוע המשימה ברורות וידידותיות למשתמש.

המשימה המתוקשבת שבחרתי לעסוק בה מזמנת לדעתי , את כל הנקודות שציין סלומון ובכך תוביל את הלומדים ללמידה משמעותית.
http://www.tzafonet.org.il/kehil/pais/sviva/index.htm


קריטריון לבחירת המשימה

פיתוח יכולת חשיבה , הגדרת בעיות פתרון בעיות ושיפוט ברמה גבוהה.( סלומון)

במשימה זו על הלומד להגדיר את הבעיה ולבחון מספר פתרונות לפסולת מוצקה המצטברת ולאחר מכן לבחון כל פתרון ואז לבחור את הפתרון המתאים, כדי לבחור את הפתרון המתאים הוא מבצע למעשה הליך שיפוטי.
עבודה על בעיות אותנטיות.

נושא טיפול בפסולת הוא אותנטי מאוד וגם אקטואלי. מושם בו דגש בתוכנית הלימודים , באמצעי התקשורת, גורמים כלכליים ומדיניים ( אם כי לא מספיק לטעמי)
בעיות בין תחומיות.

בבעיות אקולוגיות הנוצרות מפסולת מוצקה הן בין תחומיות:
- פגיעה ביצורים החיים ובניהם האדם
- פגיעה במקורות המים
- ניצול יתר של משאבי טבע
- פגיעה בקרקעות ובכך מצמצמים את שטחי החקלאות
ביצוע חקירה בצוותים.
המשימה מאפשרת ללומדים לעבוד יחד מתוך צורך הנובע מהיקף המשימה ומההזדמנות להציג מגוון פתרונות.


הכיתה תתחלק לצוותים כאשר כל אחד מחברי הצוות יעסוק באחת השיטות לטיפול בפסולת.
ללא עבודת צוות העבודה לא תהייה מקיפה.
הפחתה במקור (Reduce)שימוש חוזר (Reuse)מיחזור (Recycle)שריפת פסולת (Recover)הטמנה (Landfill)
התבססות על מקורות מידע מגוונים.
משימה המחייבת את הלומד להשתמש במאגרי מידע מקוונים ובאתרים שונים ברשת.
במשימה יש הפנייה למקורות מידע שונים, כך שעל הלומדים יהיה למזג טכסטים על מנת להגיע לעבודה ברמה הנדרשת.
השגת פתרונות מושכלים.

ברגע שתלמיד חוקר שיטה מסוימת לטיפול בפסולת, הוא בוחן את היתרונות והחסרונות של השיטה ורק אחר כך הוא בוחר את הפתרון המתאים.
ניצול שוטף ומגוון של טכנולוגיות המחשב.

התלמיד משתמש בטכנולוגיית המחשב בהשגת המידע לפתרון המשימה ובהצגתו.